论文发表笔者以复旦大学出版社的《前景实用英语》第一册第二单元Ｆｏｏｄ的相关课外配套视频－中国八大菜系、中国饮食文化、西餐的用餐礼仪、光盘行动为导入环节的音频英文材料，通过精彩的视频可以让学生迅速集中注意力，调整到上课模式状态。ＴｅｘｔＡ为主要的教学内容，通过教学网络平台来呈现混合式教学模式下的大学英语课堂教学设计。本课堂教学设计包括整个单元４次课，共８个课时，用时３６０ｍｉｎ，具体时间分配在各个教学环节标识。

一、课前对学习对象、教学内容、教材分析，对整个教学效果起着很大的作用。

教学内容分析准确全方位的把握教学内容，才能真正地设计出符合学生实际情况、操作性强和具有针对性的教学设计，从根本上实现有效的教学目标。

二、课堂教学过程

在论文发表分析教学内容的基础上，结合网络平台和网络资源，设计出适合各阶段个专业学生的本单元的教学设计和教学内容。教学实施过程包括课前导学与自学、课中教与学、课后延伸与拓展三个环节，环环相扣。在教学实践中，依托网络教学平台，立足一个中心（学习者学习），把握教学四个环节（教、学、管、评），落实六个要素（开放教育环境、个性化自主学习、教育者导学、网络平台资源使用、个体化的教学管理、形成＋终结的考核体系）。

（1）课前导学与自学阶段

这个阶段的学习主要是任课教师在中国大学生慕课网找一些适合各专业学生的英文教学视频，或者在权威信的官方网站找一些时事新闻报道或者报刊杂志作为课前导学阶段的文字或者视频资料。学生在该阶段还需要完成对教学单元主题和知识点的初步认识和理解。一方面，教师需要准备充分的教学素材，如线上教学的视频和词汇作业、线下教学的单元内容和新闻素材、微型资源的建设、教学目标的制定、作业和任务的发布等。另一方面，学生需要在自学教学素材的基础上，提出问题，并将学习的情况反馈给教师。教师在这个阶段也需要针对视频或者文章内容提出一些问题，或者线索引导学生进行自主学习，提高学习效率。

（2）课中教与学阶段

课中教与学阶段，教师不仅需要设计一些内容针对学生在线效果的进行进一步的检测， 特别是检查学生对单元内容，语法，语言运用， 短语和生词等知识的掌握情况，还需要充分利用课堂中的宝贵时光引入时事或者热点话题的学习。随堂考试结束后，教师需要对重难点进行概括和梳理，帮助学生进一步深度理解和运用所学的知识，对难点进行逐个突破。任务操练主要针对知识难点、知识运用和教学新内容课本中的提问而设定。在课堂中给学生布置思维导读，大家可以在课堂上对一些导图中需要的资源在网上进行检索，最大限度的发挥网络辅助课堂教学的这个功能。

三、教学设计说明

（１）学情分析

教学设计的对象为贺州学院２０２１级应用技术学院的各专业的２１０名学生。高考入学成绩也是高低不平，因为是高考入学，英语的水平还是停留在背记阶段，听说能力较差。但是新生的优势在于，学习很有积极性和主动性，爱问问题，愿意配合老师尝试新的教学模式，并且就教学中的重难点愿意与老师交流。针对学生的这个特点，设计合适学生难度有层次的教学活动，多给学生在课前听相关的材料，在学习平台上设计相关的听力测试，课堂上鼓励学生多开口，形成语言输入到输出的良性循环，促进语言综合能力的培养。

（２）教学方法论文发表分析

本门课程主要采取的是交际教学法、演示法、练习法，同时也采用了全班讨论、同伴教学和小组活动教学法等。始终秉承着“以学生为中心，以成果为导向”的教学理念，设计有教学效果的课堂活动，以促进学生的听、说、读、写、译这五大技能的同步开发，不再是哑巴式英语， 要真正的做到让学生主动开口说，愿意开口说的语言训练目的。本文作者以ＴｅｘｔＡ和ＴｅｘｔＢ这两篇课文为文本，尝试构建了一个融合自主学习、小组学习、同伴学习、教师答疑，师生互动、生生互动的轻松愉快、教学相长的英语课堂。

（３）教学模式

本门课程是网络平台的基础上，构建的混合式教学模式。这个课程设计中涉及了多种网络教学模式，例如在课前学习用来慕课，课中学习时用了微课辅助教学，提高教学效果，课堂中还运用了翻转课堂，将语言运用真正的运用起来，而不是传统教学模式下的以教师为中心，满堂灌的情况。