一、运用情境教学，调动审美兴趣

兴趣是最好的老师，这一道理在任何阶段的任何学科教学当中都是适用的。所以在小学美术教学当中，想要培养学生的审美能力就要先从调动学生的审美兴趣着手。为了对学生的审美兴趣进行培养，教师首先应该对学生自身的兴趣和喜好情况进行综合调查，积极挖掘美术教学当中可以调动学生天性和满足学生个体喜好的教学活动与方法。情境教学法是一种能够让学生身临其境感知课程学习魅力的教学方式，对于美术论文发表教学当中培养学生审美兴趣和夯实学生审美能力培养基础来说有着积极作用。教师可以结合美术教学内容，恰当选择情境创设的方法与策略，让学生在主动参与学习过程的同时，发挥主体能动性，积极接受自己想要掌握的知识与技能，满足自己的好奇心与求知欲。例如，在教学《喜怒哀乐》这一课时，为了通过情境创设的方式提高学生的学习兴趣，教师可以邀请几名学生上台表演，呈现出各种各样的表情，然后让台下学生猜测这些表情代表的心理活动。用这种生动直观和有感染力的情境教学活动，拉近师生关系，点燃学生的学习热情，为后续的审美能力培养打下基础。

二、赏析名家名作，增加审美体验

要培养学生的审美能力，必须要不断丰富学生的审美体验，让学生能够在这些体验活动当中归纳总结，奠定自身审美能力的发展基础，日益升华对美的体验。欣赏名家名作是培养学生审美能力的重要手段，也是增加学生审美体验和丰富审美感知经验的有效平台。不过由于小学生的学时不足，想要完整、全面把握优秀作品的内涵与构图巧妙之处是比较困难的，这就需要有教师的带领和科学指导，在潜移默化中对学生进行审美熏陶。在引导学生欣赏优秀美术作品时，教师要注意指导学生掌握鉴赏美术作品的方法和论文发表技巧。然后根据作品所创作的时代背景、文化底蕴等内容深入到作品风格、特征、流派、形式语言表达等不同层次，帮助学生掌握系统科学的美术作品赏析策略。美术教师在为学生选择名家名作时，应该考虑教学内容和教学目标，让学生的审美体验更具针对性。比如在学习了画中的线条这部分内容之后，教师就可以给学生提供大量以线条表现为主的优秀美术作品，比如《黄河逆流》《长城》，鼓励学生认真观察作品，把每幅作品体现出的线条特征，总结出来，指导学生更深入欣赏美术作品，丰富学生的审美技能。在学生欣赏作品的过程中，教师要鼓励学生个性化的审美表达，帮助学生开拓思路，激活学生的创新思维，让学生的审美体验更加深刻和全面。

三、深入自然环境，提升审美素养

大自然是获取艺术灵感的重要源泉，尤其是在美术论文发表艺术的发展进程中，画家会积极从大自然当中获取素材和灵感源泉，在深入感受自然的过程中，发现与感受美，并把对美的理解融入到作品当中。在培养学生审美能力的过程中，如果教师只是把学生局限在美术课堂上的话，很容易让学生在长时间的封闭学习当中失去学习热情，不仅会影响学生的审美感受，还会影响学生审美能力的培养。所以教师要树立开放性的教育观念，把学生带出教室，进入到广袤的大自然当中，积极探寻多种多样的审美素材，在自然支持之下提高学生的审美素养。例如，在教学《走进大自然》时，教师就可以根据本课教学内容，组织田野郊游活动，让学生在郊游活动当中亲近自然和更好认识自然。不过教师先要保证好学生安全，告知学生安全事项，并为学生提出一定的活动规则与规范。在此基础之上，教师需要指导学生留心观察周围环境，激励学生踊跃表达自己的郊游感受，并让其他同学做好补充，让学生在走进大自然当中发现大自然当中的美，抓住美的细节。最后教师可以对学生的发言进行概括，指出学生没有注意到的事物以及细节美，并要求学生以大自然为创作素材来源，创作一幅以自然为主题的美术作品，用自己的画笔展现大自然之美。

四、联系现实生活，鼓励审美实践

小学生审美能力培养的一个关键途径是实践真正意义上的审美教育，必须和技巧方法训练整合起来，对学生创造美的能力进行培养。尤其是在艺术教育当中，必须从实践出发深化论文发表学习，让学生在实践当中增加审美经验，提高对美感的敏锐感知度。美术实践要求学生多观察和多动手，有助于消除单纯理论学习的弊端，让学生的审美感悟更加丰富，同时培养学生良好的审美情趣。学生在实践练习当中可以扎实掌握各种技能，也可以把自己对美的感知和思想感悟融入到自己创作的美术作品当中，享受艺术成就感，加强对美的综合感知。教师应该让学生联系生活开展一系列的美术实践活动，让学生积极利用自己所学的知识技能来美化生活。比方说教师可以给学生布置美化课程表，或者是自制手绘贺卡的任务，让学生用自己习得的美术技能来美化自己的学习生活。当然教师也可以组织变废为宝的美术实践活动，鼓励学生收集生活当中的废旧物品，比方说塑料瓶、纸箱、易拉罐、玻璃瓶等，让学生发挥自己的审美创造力以及想象力，依托这些材料制作各种各样的美术作品。有的学生利用纸箱制作机器人模型。有的学生利用塑料袋制作衣服，有的学生用塑料瓶制作精美花瓶等等。