一、创建问题基本架构，提升基本理论的整体性

新中国的成立，当时的社会环境与国家经济体制对中职教育论文发表的自身发展形成了制约，相关性的研究成果非常少，很多中职方面的研究成果都聚集在改革开放的政策之后，中职教育论文发表更多的体现为政策导向型，相关的中职基础性理论较少，也缺乏前瞻性的基础性理论。国家政策的调整和推动让中职教育的研究实现了与教育改革的同步发展，体现了中职教育的迫切社会性需求，需进行及时的服务与改革，高度的观众了政策的聚焦点，却对中职教育的自身领域的系统性与整体性方面为完善其基础理论，无法体现中职教育理论的前瞻性。以可持续发展的视角来看，这样的境况对中职教育论文发表理论的继承与创新非常不利，在之后的研究过程中，要创建中职教育问题的基本性框架，并以此为基础明确中职教育的基本问题与核心问题。因此，研究者可以建立以人与职业关系问题为核心，以职业教育三个基本问题为主干，其他相关问题为旁支的中等职业教育问题领域基本框架。当然，这个框架并不是固定不变的，而是要随着中等职业教育的发展，不断更新扩充。

二、自然形成合作研究生态理论，提升理论研究的协同性

中等职业教育论文发表作为我国职业教育论文发表的主体，包括中专、技校、职业高中、成人中专等职业学校教育和一部分高中后职业培训教育。庞大的教育论文发表规模与多样的教育类型，使得中等职业教育的研究领域不断扩展。这种扩展是研究走向繁荣与成熟的标志之一，但同时也加速了中等职业教育研究群体的分化。研究者与实践开发研究者的分化，前者以高校职业教育论文发表研究者为主，后者以中等职业学校教师居多。这种分化形成的直接后果是理论研究者与其成果学术化程度高，但可能出现不能密切联系中职教育实际、应用性不足等问题；中职学校的教研人员身在教学一线，在收集信息和开展实验、调查方面有先天优势，但与高校科研人员相比，其研究成果可能出现学术化程度不高、不易推广等问题。最终目的是使高校科研人员与中职教师之间建立稳定的研究共同体，实现学术理论研究和实践问题解决的协同发展。

三、促进理论多元化发展，开展跨学科研究

随着中等职业教育改革不断走向深入，各类研究问题也变得纷繁复杂，加之职业教育研究专业化程度的不断提高，中等职业教育研究的跨学科趋势变得越加明显。这种趋势的出现是由现代学术发展的内在逻辑所致，有其必然性。但在实际中，多数的跨学科研究是对其他学科某一方法或理论的单一移植，这种“拼图式”的借鉴，忽视了不同学科的差异性和所移植理论方法的系统性，导致一些所谓的跨学科研究既不能很好地解决职业教育问题，又缺乏所移植学科的专业性。就目前而言，较为可行的途径是跨学科研究应由不同学科人员联合开展，这样可以最大限度地避免低质量研究的出现，否则极易使得一些研究浅尝辄止。经济学、人才学和技术学范式的出现，就是职业教育研究者在吸收借鉴其他学科理论方法的过程中逐渐产生的。这些新兴范式的出现改变了过去以理论构建为特征的结构主义范式主导的格局，为中等职业教育研究者提供了新的视角与思路。在未来的发展中，中等职业教育研究范式应进一步地丰富多元发展。